第１０６回 勉強会報告

以下の内容で勉強会を行いました。

１．司会挨拶、参加者自己紹介

２．髙城先生による発表、実演
テーマ：「スピーチ指導について」
発表者：髙城　眞純（吉林華橋外国語学院）

①腹式呼吸、気功体操
　まず、立った状態での腹式呼吸の実践、練習を行った。
（初心者は、右手を胸に、左手を腹に置いた方が分かりやすいが、）
胸、肩は動かさずに、腹筋を使って呼吸するように留意する。呼吸を
行う時は、遠くの空気を鼻から息を吸い、口から糸を吐くように息を
ゆっくり細く吐き出す（息を吸う時間：息を吐く時間＝１：２になるような
感覚で行う）事を心掛ける。
　腹式呼吸の呼吸法を練習した後、気功体操の実践を行った。
最初に、回春法を行うことによって、気を作り出し、良い気を取り入れ、
全身の筋肉をリラックスさせた。次に、霊動術を行うことによって、
身体の中の気を、自然からの良い気に交換した。最後に、気脈に
沿って軽く全身を叩き、体内の気を目覚めさ、気功体操の実践を
終わらせた。

②発声をするための身体づくり
　呼吸法を学び、気功体操で身体をリラックスさせた後、
つま先立ち歩行による50音の発声練習を行った。つま先立ちで
歩行することによって、インナーマッスル、腹筋を鍛え、美しい姿勢で
発声できるようになってくる。また、歩行に合わせて発生することにより、
「日本語にはリズムがある」と言うことが体験的に理解でき、リズム感も
付く。

③発声練習
　ピアニカを用いて、「あ」の音でレガートやスタッカートの発声練習を
行い、腹筋の使い方を練習させ、自分でも大きな声や高い声を出せる
ことを実感させる。また、小さい声から大きい声、大きい声から
小さい声となるように「あ――」と発音し、声の強弱をつける練習を
行う。この練習を行うことによって、スピーチや朗読の際に、表現力が
豊かになる。
　前回の勉強会でも発表した「a i a u」で子音と母音の練習、
「かこ かっこ かぁこ かこぉ かっこぉ」で促音と長音の発声練習を行う。
徐々に速度を速めながら行うことによって、学生の滑舌を良くする。
さらに、早口言葉を練習させることにより、日本語のリズム感を定着させる。

④スピーチ指導
　滑舌、モーラ、アクセントなどに注意して、発音の指導を行っていく。
アクセントを指導する場合は、親指と人差し指で隙間を作り、日本語の
アクセントの高低を視覚化して指導を行っている。また、文節、文章の
意味ごとで区切るアーティキュレーションや、表現力をつけるために
場面を想像させたり、声色、音量を変えたりする指導も行っていく。
聞きやすい声、聞き手のことを考えた表現などを意識させるために、
童話や詩の朗読を用いて練習させている。
　また、スピーチクラブでは、スピーチ原稿を宿題にすると、次回の
出席者が減ってしまうため、その場で内容を考えさせて発表させるように
努めている。

⑤質疑応答
Q1.促音の指導は、具体的にどのように行っているのか。
A1.歩く、手拍子、机を左右の手で交互に叩くなどリズムを取りながら、
　　促音を指導している。わざと、学生がやりがちな間違いをやることに
　　よって、聴覚的だけではなく視覚的にも学生の間違いへの気付きを
　　促すようにしている。

Q2.「見って」、「来って」などのような誤用に対しては、どのような指導を
　　しているのか。
A2.黒板に「見て」、「来て」と書いて、「こう書くのに、発音する時に
　　『見って』となるのは変でしょう」と言う感じで指導をしたり、動詞の
　　活用の歌を歌ったり、最初に戻って指導していく。
　　また、どのクラスでも初回の授業にアンケートを取り、「学生が不安に
　　感じる文法事項」を10-15分ずつくらい4-5回の授業で行うことで、
　　学生の不安を取り除くように努めている。

Q3.拗音の指導は、具体的にどのように行っているのか。
A3.手拍子で「きや」ではなく、「きゃ」と発音することを視覚化して
　　教えている。「きょう」などの長音も手の動きなどを使って視覚化して
　　指導している。

Q4.南方出身の学生で、「年齢」を「なんれい」と発音する学生が
　　多いのだが、どのように指導をしているのか。
A4.（金先生の回答）言語学的に「ｎ」と「ｌ」は発音し始める時の舌の
　　位置が同じため、このような発音の間違いが起こるものと
　　考えられる。簡単に区別する方法は、軽く鼻をつまみながら、
　　「な」と「ら」を発音すると音の違いが分かる。「な」と発音した
　　ときには、鼻に軽い違和感（金先生は「少し苦しい感じ」と表現）を
　　感じるが、「ら」と発音したときには、何も感じない。舌の動きの
　　違いによって、このような違いが生まれ、簡単に区別することが
　　出来る。

Q5.体操は何人まで一緒に行うことが出来るのか。
A5.基本的に、初回の授業の時は、どのクラスでも全員行っている。
　　発声練習は、毎回の授業、スピーチクラブで行っている。
　　「a i a u」の発音練習は、アナウンサーの発音練習から取り入れた
　　ものである。

Q6.表現力をつけさせるための指導は、個別指導を行うのか。
A6.クラス全体で「どのように表現したらいいか」などを考えさせて、
　　実際に髙城先生が実演し、学生にまねをさせる所から始めて
　　いるので、特に個別指導を行っているわけではない。
　　自分（髙城先生）が朗読した録音（遅めのものと通常の速度のもの）を
　　渡し、練習してこさせると言う方法も取っている。

Q7.大阪のテレビで、表現力をつけるために、数字を言う時に感情を
　　声や身体の動作で表すという研究が紹介されたのだが、これも
　　役に立つのではないか。
A7.確かに、面白い方法だと思う。自分は、やはり学生は歌を歌うのが
　　好きな学生が多いので、ディズニー映画を動画として持って来た。
　　作中に出てくる歌を、まずは聞かせ、次に歌詞を聞き取りで書かせ、
　　内容を理解した後に歌わせている。歌えるようになったら、
　　無音動画を見て、歌詞とその表情が一致していることをわからせ、
　　表現の仕方を学ばせる。

３．事務局連絡、来月の勉強会の予定など

参加人数；22人

以上